朗读中的重音

       和停顿一样，重音也是朗读的基本技巧之一。朗读过程中，有些音节要轻读。有些音节要重读，这样才能传达出生动活泼的语气，突出文章的重点。如果将所有音节都读得一样重，就很难把文章的内容传达清楚。

       根据出现场合的不同，重音可分为词重音、短语重音和句子重音三类。多音节词里往往有一个音节读音比较重，这个章节就是词重音音节。词的轻重音格式与其音节数量和结构有关，双音节词多数为“中重”格式，如“火车”;少数为“重轻”格式,如“工人”。三音节词绝大多数为“中轻重”格式,如“图书馆”。少数为“中重轻”格式,如“同志们”;极少数为“重轻轻”格式,如“朋友们”。四音节词绝大多数为“中轻中重”格式，如“北京大学”。

       词重音除了指词的内部结构重音以外，还包括词的外部关系重音，即词和词相互比较的重音。朗读中，实词比虚词总体要读得重些。如名词、动词、形容词一般读得重些；助词永远轻读；介词和连词一般轻读；数词和量词连在一起是数词重，量词轻；副词作状语，读音一般较重；指示代词和疑问代词一般重读，人称代词一般轻读。

       短语的轻重音格式由构成短语的关系决定。一般来说，主谓关系谓语重，如“精神伟大”；并列关系同样重，如“光荣而伟大”；动宾关系宾语重，如“听报告”；动补关系中表趋向的补语不重，动词重，如“说下去”，表结果、程度、情态的补语重，如“说得流利”；修饰关系修饰语比中心词重，如“勇敢的战士、热烈地欢迎”。

       词和短语是构成句子的基础，作品表情达意往往以句为单位，所以重音经常是在语句范围内起作用的，重音是体现语句目的的重要手段。根据需要，句子重音可分为意群重音、逻辑重音和感情重音三类。一个长句子一般要分成几段来读，每段表达一个比较完整的意思，这叫意群。一个意群可能是一个短句，也可能只是句中的一个成分。每个意群都有一个合适的重音，这就是意群重音，也叫语法重音。意群重音的规律主要有如下几条:

(1) 主语+谓语，一般是谓语重，如“天冷了。”主语是疑问代词主语重，如“什么坏了?”谓语前有能愿动词，能愿动词不重，主要动词重，如“小孩会走了。”谓语是“有、是、在、像”等结构，“有、是、在、像”不重，后面的词语重，如“早上有雾。”谓语是“把、被”等结构，“把、被”和其宾语不重，主要动词重，如“我把书丢了。”

(2) 主语+谓语+宾语，一般是宾语重，如“他学唱歌。”；宾语是人称代词，宾语不重动词重，如“敌人封锁我们。”；双宾语后一宾语重，如“张老师教我们数学。”；前一宾语是疑问、指示代词，前一宾语重，如“叔叔送给谁钢笔?”；主语是疑问代词主语重，如“谁看小说?。

(3) 主语+谓语+补语，表趋向的补语不重，动词重，如“她跑出去了。”；表情态、结果、程度的补语重，如“我听清楚了。”补语是数量词，表确指数量词重，如“我吃了一个。”表概数、约数的数量补语不重，如“他玩了两天。”

(4) 主语+谓语+补语+宾语，一般是宾语重，如“小明做完了作业。”主语是疑问代词主语重，如“谁做完了作业?”

(5) 定语一般比中心词重，如“无穷的力量”;定语和中心词是领属关系，定语不重中心词重，如“他的衣服脏了”;定语是数量词，表确指数量词重读，如“教室里有五个学生”;表示概数、约数，定语不重中心词重，如“教室里有两三个学生”;由“一”组成的数量词做定语，定语不重中心词重，如“有一个学生这样问”;疑问代词做定语表示疑问时重读，如“什么样的电影好看”;表泛指的疑问代词做定语，定语不重中心词重，如“他想起了什么事情”;定语较长时，距中心词近的一个重，如“一个十分靓丽的导游小姐”。