四、认知发展理论
（一）皮亚杰的认知发展观
瑞士的心理学家皮亚杰是当代国际著名的儿童心理学家、日内瓦大学教授，他对儿童思维和智力的研究闻名于世。
⒈心理起源于动作
亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
⒉认知发展的本质
皮亚杰认为儿童不是机械的对环境刺激做出反应，被动地通过强化作用获取知识的。儿童是积极主动的环境探索者，儿童心理的发展是先天遗传和后天环境相互作用的结果。皮亚杰认为，适应是儿童心理发展的真正原因。他们经过同化、顺应和平衡等历程达到对周围环境的适应，从而获得经验，不断形成新的认知结构，使智力得到发展。
皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和建筑学说，即图示、同化、顺应和平衡。
（1）图式
图示及认知结构，图示对客体信息进行整理、归类、改造和创造，以使主体有效的使用环境。认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。
（2）同化
同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构中的过程。同化过程是主体过滤、改造外界刺激的过程。主体通过同化，加强并丰富原有的认知结构。同化使图式得到量变。
（3）顺应
顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。，顺应图式使得到质变。
（4）平衡
平衡是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。皮亚杰认为，儿童一生下来就是环境的主动探索者，他们通过对客体的操作，积极的建构新知识，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态。，皮亚杰认为，个体与环境的平衡是适应的实质。
⒊影响儿童心理发展的因素
在儿童的发展方面，皮亚杰认为，儿童的发展既不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。在他看来，发展受四个因素的共同影响，这四个因素分别是成熟、经验、社会环境和平衡化。
（1）成熟
成熟主要指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。
（2）经验
经验主要是通过与外界物理环境的接触而获得的知识。自然经验可分为两类：一是物理经验，如物体本身的大小、轻重、软硬、颜色等；另一类是数理逻辑经验，是主体对一系列动作之间关系协调的经验，是在反复的主客体相互作用的基础上建立起来的。
（3）社会环境
社会环境是指社会互动和社会传递，主要包括语言、教育和社会生活等。
（4）平衡化
平衡化是对成熟、经验、社会环境三个因素的调节，是认知发展的内在动力，是影响认知发展各因素中最重要的、决定性的因素。思维的本质是适应，儿童心理的发展就是通过儿童心理或行为图示在环境影响下不断通过同化、顺应达到平衡的过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。